22 марта в Барнаульском государственном педагогическом колледже имени Василия Штильке состоялось второе конкурсное испытание « Презентация из опыта работы «У меня это хорошо получается» номинации «Педдебют – 2023» конкурса «Учитель года Алтая – 2023».
Член жюри, модератор, председатель Ассоциации молодых учителей «Педагогическая инициатива» Наталья Бабинчук отметила, что это испытание требовало от участников показать умение обобщать накопленный опыт, а также презентовать педагогические находки. «Специфика конкурса этого года заключается в том, что за каждым участником стоит мощная команда наставников – у кого–то это преподаватели вузов и колледжей, которые они оканчивали, у кого–то наставники на местах в школах, а у кого–то семья, так несколько участников из педагогических династий. Приятно, что в Год педагога и наставника подобрались конкурсанты с хорошей подготовкой и мощными группами поддержки», – отметила Наталья Владимировна.
Учитель русского языка и литературы Безрукавской школы Варсеник Степанян на презентации опыта рассказала о том, что использует на уроках метод «чтение через ощущение», способствующий формированию читательской грамотности. На её занятиях учащиеся подбирают к тексту картинки и музыку, создают видеоролики. Это способствует работе воображения, активному взаимодействию с внутренними образами. Также в своей практике она использует приём «мелодекламация» – чтение прозы или стихов под музыку.
В своем учебном учреждении учитель истории и обществознания Харловской общеобразовательной школы Вероника Домненко с учащимися организовала музей. Они сотрудничают с жителями села, которые делятся с ними экспонатами для изучения, участвуют в конкурсах, реконструируют предметы быта. На испытании участница показала видео с мастер–классом по прядению, который прошел в их школе. Член жюри, заместитель директора по научной и инновационной работе АИРО Татьяна Райских порекомендовала педагогу принять участие в конкурсе школьных инициатив «Я считаю» с целью получения гранта для развития идеи.
Тему использования групповой работы, как приёма развития критического мышления раскрыл учитель истории и обществознания алтайской средней школы №2 имени почетного гражданина Алтайского края Ивана Яркина Денис Варламов . Он отметил, что благодаря этому виду деятельности школьники учатся общаться между собой и учителями, овладевают коммуникативными навыками и умениями. Также у учеников формируется точка зрения, оттачивается мастерство отстаивания своё мнение, развиваются чувства товарищества и взаимопомощи.
Для обучения школьников свободной речи на иностранном языке учитель английского языка гимназии № 5 имени Евгения Парфёнова Камня–на–Оби Александра Стурова использует различные приёмы. В частности, Guess, who I am (Угадай, кто я). В рамках этой игры школьник жестами показывает одноклассникам кто он, остальные угадывают. Также педагог отметила, что проводила с учениками урок–беседу о культурах России и Англии. Кроме того, она показала видео с фрагментом сказки The little house, которую поставила с учениками.
Для развития интереса учеников учитель физики барнаульского лицея № 73 Наталья Бортникова презентовала свой опыт интеграции физики в другие учебные предметы . К примеру, она сообщила, что при изучении темы «инерция» можно использовать просмотр немого кино. Когда ученики смотрят такой фильм, одновременно подсчитывают, сколько раз увидели инерцию. При изучении диффузии конкурсантка зачитывала фрагмент из русских сказок, где баба Яга говорила фразу: «Пахнет русским духом».
Как выстроить урок для формирования функциональной грамотности учащихся рассказал учитель истории и обществознания Михайловского лицея Михайловского района Никита Сердцев . Он отметил, что важно совмещать такие компоненты как «знания», «умения», «отношения и ценности», а также назвал этапы организации урока. В своей работе он использует такие приёмы как групповая дискуссия, деловая игра, сюжетно–ролевая игра и выполнение практических задач. Он отметил, что работа с текстами документов развивает навыки интерпретации материала для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.
Для преодоления страха школьников перед изучением математики и геометрии учитель барнаульского лицея № 52 Варвара Сиуха перекладывает материал в доступные и понятные формы. Например, дроби она с учениками представляет в виде пиццы, которую нужно разделить. Когда дети не могут понять, на чём стоит угол, ему пририсовывают ножки для лучшей наглядности.
Как в работе использовать проблемное обучение раскрыла учитель истории барнаульской школы № 126 Елена Гринина . Она отметила, что эта технология позволяет простимулировать самостоятельную познавательную деятельность школьников, благодаря вопросам и задачам, вызывающим противоречие. К примеру, Россия в XVI веке – парламентский путь или самодержавие. Также можно использовать задачи на оценку деятельности конкретной личности: «Руководитель народного восстания Степан Разин – разбойник или защитник народа»? Благодаря этому школьники замотивированы искать ответы.
Учитель биологии школы № 2 города Заринска Алина Рожкова повышает внутреннюю мотивацию учащихся с помощью творческих заданий на занятиях эколого–биологической направленности. На её уроках дети зарисовывают живые организмы и строения, делают книжки–малышки и создают тематические видеоролики. Кроме того, её ребята сделали листовки о важности сортировки мусора и смоделировали кормушки. В конце презентации она подарила судьям пишущие ручки с совами, которые сделали её ученики.
О внедрении элементов коучинга в свой предмет для повышения мотивации обучающихся рассказала учитель русского языка и литературы бийской школы № 20 с углубленным изучением отдельных предметов Анастасия Ермакова . Она пояснила, что коучинг – это способ развивающего взаимодействия, направленный на раскрытие внутреннего потенциала личности путем повышения уровня её осознанности и эффективности. В его основе лежат принципы «правильности», жизненной актуальности, равноправия и фиксации успеха. Она отметила, что коучинг, как и основоположник дошкольной педагогики в России Константин Ушинский , рассматривает ребёнка как ценность.
Член жюри, заведующий кафедрой математики и методики обучения математике Алтайского государственного педагогического университета Оксана Борисенко поделилась впечатлениями о прошедшем испытании: «Несмотря на небольшой опыт, которого порой на презентации недоставало участникам, ребята настолько погружены в разнообразную тематику исследований, что уже имеют результаты не только в плане практических наработок, но и прилично владеют теоретическими знаниями. Участники конкурса очень инициативные ребята, замотивированные на педагогический труд. Они с отдачей и теплом говорят об учебном процессе и своей деятельности в школьной организации, отождествляют себя с этой профессией. Хочется, чтобы они не растеряли свой запал, зажигали не только себя, но и мотивировали нас, опытных педагогов, держаться на уровне молодёжи и приобщаться к их идеям и позитиву».
Источник: АИРО
