Маношина Лада Анатольевна – учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №45». Стаж педагогической деятельности 34 года. Почетный работник общего образования Российской Федерации, учитель-наставник, занесена на Доску почета «Учительская слава г. Барнаула».
Молодые педагоги, устраиваясь на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. Если вовремя не помочь и не поддержать молодого педагога в такой ситуации, у него могут возникнуть конфликты: сомнения в собственной состоятельности: как в профессиональной, так и в личностной.
«Мой профессиональный выбор помогли определить первая учительница Зинаида Павловна Бушмина и классный руководитель среднего звена Раиса Каримхановна Калиниченко. Это профессионалы своего дела, учителя с активной жизненной позицией. На протяжении всей жизни я беру с них пример.
Окончив педагогическое училище, я вернулась в родную школу. Моим наставником стала Зинаида Павловна. После уроков мы вместе разрабатывали и планировали учебную деятельность на новый учебный день. Чувствуя плечо мудрого и опытного коллеги, работа учителя для меня стала любимым делом всей жизни.
Конечно, остаться в стороне не могу, когда приходят к нам на работу молодые коллеги. За последние восемь лет работы в МБОУ «Гимназия №45» я была учителем-наставником у Ивана Сергеевича Комиссарова, Анастасии Александровны Скурыдиной, Олеси Владимировны Плотниковой. Перед наставником ставятся нелёгкие задачи: привить интерес к профессии учителя, ускорить процесс профессионального роста, помочь адаптироваться в новом коллективе.
К педагогу-наставнику предъявляется немало требований:
- компетентность и опыт работы с людьми, умение выстраивать межличностные отношения с молодыми педагогами (доброжелательность и взаимное уважение, уважительное отношение к мнению подшефного);
- наставник – человек, который пользуется доверием коллектива, способный организовать процесс профессионального роста стажёра, поддержать его желание к самостоятельной деятельности, имеющий желание совершенствовать своё педагогическое мастерство.
Я считаю, что если использовать системный подход профессиональной компетентности молодых специалистов, то молодой педагог быстро адаптируется к работе, сможет избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность, начать формирование собственной профессиональной траектории. Полагаю, что правильно выбранные мной формы методического сопровождения позволяют начинающему учителю раскрыть свои творческие способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности.
В нашей гимназии сложились свои традиции, своя система работы с молодыми кадрами, используются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению начинающего педагога и повышение его профессиональной компетентности. Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива.
Процесс наставничества затрагивает интересы трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и организации-работодателя, в нашем случае: наставник, молодой специалист и директор школы. В этом процессе наставник развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень, молодой педагог, в свою очередь, получает знания, развивает умения, повышает свой профессиональный уровень и способности, развивает собственную профессиональную карьеру, учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, директор школы повышает культуру и профессиональный уровень подготовки кадров, улучшает взаимоотношения между сотрудниками.
Правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем».
